# Okuma Hızı Testi

> Ücretsiz okuma hızı testi: kısa bir metni oku, 5 anlama sorusunu cevapla, dakikada kaç kelime okuduğunu Türkçe araştırma verileriyle karşılaştır.

Araç sayfası: https://speedreadingo.fastemy.com/tr/okuma-hizi-testi/ · Güncelleme: 2026-11-02 · Yazan: Abdullah Yılmaz · Speed Readingo

Kısa bir metni normal hızında oku, beş soruyu cevapla; dakikada kaç kelime okuduğunu ve ne kadarını anladığını gör. Hızın ancak anladıysan sayılır.

Araç tarayıcıda çalışır, ücretsizdir ve kayıt istemez.

## Kısa cevap

Okuma hızı testi, bir metni ne kadar sürede okuduğunu ölçer ve kelime sayısını dakikaya böler: dakikada kelime. İyi bir test anlamayı da ölçer. Türkiye için ulusal bir ortalama yok; Ankara'da 160 lise öğrencisi sessiz okumada dakikada ortalama 148 kelime okudu ve soruların %69'unu doğru yanıtladı (Coşkun, 2007).

## Test nasıl işliyor?

1. **Bir metin seç.** İki metin de birkaç paragraf uzunluğunda; tek paragraflık metinler hızı olduğundan yüksek gösterir.
2. **Normal hızında oku**, anlaman gereken bir metni nasıl okuyorsan öyle. Süre, metin ekrana geldiği an başlar.
3. **Son satıra geldiğin an "Bitirdim"e bas.**
4. **Beş soruyu cevapla.** Metin bu sırada gizlenir; cevapları hafızandan verirsin.

Sonuçta dört sayı görürsün: **dakikada kelime**, **anlama oranı** (doğru cevaplar), **anlamaya göre düzeltilmiş hız** (hız × doğru oranı) ve sonraki denemelerde **önceki sonuca göre fark**. Yalnızca tahminle dört sorudan biri tutturulabileceği için düzeltilmiş hız her zaman ham hızın yanında gösterilir.

## Sonucun ne anlama geliyor?

| Dakikada kelime | Ne anlama gelir | Kaynak |
|---|---|---|
| 120'nin altı | Ölçülmüş lise ortalamasının (148) epey altı | Coşkun, 2007 |
| 120–180 | Ölçülen ortalamaların civarı: lise 148, hukuk birinci sınıf 181 | Coşkun, 2007; Yalçın ve ark., 2017 |
| 180–260 | Ölçülmüş Türkçe örneklemlerin üstü | aynı çalışmalar |
| 260–400 | Hızlı; kursa giden hukuk öğrencileri kendi kayıtlarında 369'a çıktı ama anlama artmadı | Yalçın ve ark., 2017 |
| 400 ve üstü | Göz gezdirme hızı; ayrıntı soruları kaçmaya başlar | Rayner ve ark., 2016 |

Bu tablo yalnızca Türkçe ölçümlere dayanır; İngilizce normlar Türkçe sonuca uygulanmaz.

## Hızın neden metinden metne değişir?

Sonucun, bu metindeki bugünkü hızındır. Şunlarla değişir:

- **Metnin zorluğu.** Ortaokul 7. sınıf öğrencilerinin hızı ve anlaması, metnin okunabilirlik düzeyine göre anlamlı biçimde farklılaştı (Durukan, 2014).
- **Konuyu ne kadar bildiğin.** Konuyu bilen okuyucu aynı metinden daha çok anlar ve hatırlar.
- **Neden okuduğun.** Ezberlemek için okumak, anlamak için okumaktan çok daha yavaştır; sınav çalışırken yavaşlaman normaldir.

## Sınavlar için

LGS, YKS ve KPSS'deki paragraf sorularında süre baskısı gerçek. Ama hedef yalnızca hız değil, hız ve doğruluk. Sınavda nasıl kullanacağını [paragraf sorularında hızlı okuma rehberinde](https://speedreadingo.fastemy.com/tr/rehber/paragraf-sorularinda-hizli-okuma/) adım adım anlattık.

## Puanını nasıl yükseltirsin?

Güvenilir yol bol okuma ve kelime dağarcığıdır; kazanç yavaş gelir (Rayner ve ark., 2016). [Dersler](https://speedreadingo.fastemy.com/tr/dersler/) Speed Readingo yöntemini adım adım öğretir, [egzersizler](https://speedreadingo.fastemy.com/tr/hizli-okuma-egzersizleri/) günde yaklaşık 10 dakika sürer. Birkaç hafta sonra diğer metinle tekrar dene ve iki sayıyı birlikte karşılaştır: hız *ve* anlama.

## Metinler hakkında

İki metin de Abdullah Yılmaz'ın hızlı okuma kursundaki alıştırma metinlerinden, web için uyarlandı. Bilgi kaynağı değil, okuma alıştırmasıdır.

## Sık sorulanlar

### Dakikada kaç kelime okunmalı?

Türkiye için ölçülmüş bir ulusal ortalama yok; internette dolaşan “150–250 kelime” gibi rakamların kaynağı bulunamadı. Ölçülmüş örneklemler: Ankara'da lise öğrencileri sessiz okumada dakikada 148 kelime (Coşkun, 2007), hukuk fakültesi birinci sınıf öğrencileri 181 kelime (Yalçın ve ark., 2017). Sınıflara göre veriler ortalama okuma hızı rehberinde.

### Okuma hızı nasıl hesaplanır?

Metindeki kelime sayısı × 60 ÷ okuma süren (saniye). Bu test süreyi metin ekrana geldiği an başlatır, “Bitirdim”e bastığında durdurur. Elle tutulan süre, kısa metinlerde hızı yaklaşık %10 fazla gösterir (Brysbaert, 2019).

### Neden İngilizce ortalamalarla karşılaştırmıyorsunuz?

Türkçe aynı içeriği daha az ama daha uzun kelimeyle anlatır. Aynı metinleri sesli okuyan Türk yetişkinler dakikada 166, İngilizce okuyanlar 228 kelime okudu; dakikadaki karakter sayısı ise birbirine çok yakındı (IReST, 2012).

### Testi kaç kez çözebilirim?

İstediğin kadar; ama ikinci seferde diğer metni seç. Aynı metni tekrar okumak gelişimini olduğundan büyük gösterir.

## Kaynaklar

1. Coşkun, E. (2007). Lise öğrencilerinin okuma hızı ve anlama düzeyleri üzerine bir araştırma. Milli Eğitim, 172, 29–39. https://avesis.mku.edu.tr/yayin/8d943168-e0af-49c5-b0fc-2117a33a16c4/an-investigation-upon-high-school-students-reading-speed-and-understanding-levels-lise-ogrencilerinin-okuma-hizi-ve-anlama-duzeyleri-uzerine-bir-arastirma
2. Yalçın, A., Çeltik, S. E., & Altınok, Ş. (2017). Hukuk fakültesi öğrencilerinin hızlı okuma becerilerinin değerlendirilmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(3), 100–114. https://dergipark.org.tr/tr/pub/kefad/article/853361
3. Trauzettel-Klosinski, S., Dietz, K., & the IReST Study Group (2012). Standardized assessment of reading performance: The new International Reading Speed Texts IReST. Investigative Ophthalmology & Visual Science, 53(9), 5452–5461. https://doi.org/10.1167/iovs.11-8284
4. Durukan, E. (2014). Metinlerin okunabilirlik düzeyleri ile öğrencilerin okuma becerileri arasındaki ilişki. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 2(3). https://doaj.org/article/7c1ddd6df66c4ac090bee8cab122ff9e
5. Brysbaert, M. (2019). How many words do we read per minute? A review and meta-analysis of reading rate. Journal of Memory and Language, 109, 104047. https://doi.org/10.1016/j.jml.2019.104047
6. Rayner, K., Schotter, E. R., Masson, M. E. J., Potter, M. C., & Treiman, R. (2016). So much to read, so little time: How do we read, and can speed reading help?. Psychological Science in the Public Interest, 17(1), 4–34. https://doi.org/10.1177/1529100615623267