Speed Readingo
ENTR
Uygulamayı indir

Speed Readingo Hakkında

Speed Readingo, Fastemy’nin iPhone ve Android için geliştirdiği hızlı okuma ve hafıza eğitimi uygulaması. Bu site, uygulamanın ücretsiz araçlarını ve derslerini Türkçe ve İngilizce sunar.

Uygulama

Uygulama yöntemi günlük bir rutine dönüştürür: ders yolu, dakikada 1.200 kelimeye kadar RSVP egzersizleri, Schulte tabloları, hafıza oyunları ve günlük seri. Ücretsiz indirilir; içinde isteğe bağlı Premium abonelik vardır.

App Store’da Türkiye’de “Hızlı Okuma Eğitimi”, ABD’de “Speed Reading - RSVP Reader” adıyla görünür; ana ekranda adı yalnızca Speed Readingo’dur.

Bugün ne çalışacağını gösteren ders yolu
Bugün ne çalışacağını gösteren ders yolu
Dakikada 1.200 kelimeye kadar kelime kelime okuma
Dakikada 1.200 kelimeye kadar kelime kelime okuma
Odak ısınması için Schulte tabloları
Odak ısınması için Schulte tabloları
Hız, odak ve göz kası oyunları
Hız, odak ve göz kası oyunları
Her testten sonra okuma hızın
Her testten sonra okuma hızın
Alışkanlığı sürdüren günlük seriler
Alışkanlığı sürdüren günlük seriler
Ücretsiz indirApp StoreÜcretsiz indirGoogle Play

Yazar

Abdullah Yılmaz

Abdullah Yılmaz · Hızlı okuma eğitmeni · Fastemy kurucusu

Abdullah Yılmaz, Speed Readingo’yu geliştirdi ve hızlı okuma ile hafıza teknikleri öğretiyor. Udemy’deki Türkçe kursu 2018’den bu yana 49.000’i aşkın öğrenciye ulaştı; 10.500’ü aşkın değerlendirmede 4,6 puanı var. Bu sitedeki dersler aynı yöntemi web’e ve uygulamaya uyarlıyor.

Hızlı Okuma Teknikleri & Hafıza: Bir Deha Gibi Öğrenmek (49.126 · 4,6★ · 10.519) · fastemy.com · LinkedIn · X · YouTube

Yöntem

Dersler, Abdullah Yılmaz’ın 2018’den beri öğrettiği kursu izler: üç adım (okuma öncesi, gözle okumak ve işaretleme), kısa günlük çalışmalarla. Her ders yöntemi, araştırmaların onun hakkında söyledikleriyle birlikte verir; kanıtın zayıf olduğu yerleri de söyler.

Derslere başla →

Sayıları nasıl kullanıyoruz?

Başvurduğumuz kaynaklar

  1. Acartürk, C., Özkan, A., Pekçetin, T. N., Ormanoğlu, Z., & Kırkıcı, B. (2024). TURead: An eye movement dataset of Turkish reading. Behavior Research Methods, 56(3), 1793–1816.
  2. Acklin, D., & Papesh, M. H. (2017). Modern speed-reading apps do not foster reading comprehension. American Journal of Psychology, 130(2), 183–199.
  3. Association for Psychological Science (2016). Speed reading: report and commentary (Rayner et al., with D. A. Balota). psychologicalscience.org.
  4. Benedetto, S., Carbone, A., Pedrotti, M., Le Fevre, K., Bey, L. A. Y., & Baccino, T. (2015). Rapid serial visual presentation in reading: The case of Spritz. Computers in Human Behavior, 45, 352–358.
  5. Brysbaert, M. (2019). How many words do we read per minute? A review and meta-analysis of reading rate. Journal of Memory and Language, 109, 104047.
  6. Carabba, F., Borsati, C., Fontana, G., Altieri, E., Vicovaro, M., & Battaglini, L. (2026). Probing the use of visual search as a tool to enhance reading speed. Attention, Perception, & Psychophysics, 88(7), 190.
  7. Carver, R. P. (1985). How good are some of the world’s best readers?. Reading Research Quarterly, 20(4), 389–419.
  8. Cepeda, N. J., Pashler, H., Vul, E., Wixted, J. T., & Rohrer, D. (2006). Distributed practice in verbal recall tasks: A review and quantitative synthesis. Psychological Bulletin, 132(3), 354–380.
  9. Cepeda, N. J., Vul, E., Rohrer, D., Wixted, J. T., & Pashler, H. (2008). Spacing effects in learning: A temporal ridgeline of optimal retention. Psychological Science, 19(11), 1095–1102.
  10. Coşkun, E. (2007). Lise öğrencilerinin okuma hızı ve anlama düzeyleri üzerine bir araştırma. Milli Eğitim, 172, 29–39.
  11. Dresler, M., Shirer, W. R., Konrad, B. N., et al. (2017). Mnemonic training reshapes brain networks to support superior memory. Neuron, 93(5), 1227–1235.
  12. Duggan, G. B., & Payne, S. J. (2009). Text skimming: The process and effectiveness of foraging through text under time pressure. Journal of Experimental Psychology: Applied, 15(3), 228–242.
  13. Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., & Willingham, D. T. (2013). Improving students’ learning with effective learning techniques. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4–58.
  14. Durukan, E. (2014). Metinlerin okunabilirlik düzeyleri ile öğrencilerin okuma becerileri arasındaki ilişki. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 2(3).
  15. Erden, G., Kurdoğlu, F., & Uslu, R. (2002). İlköğretim okullarına devam eden Türk çocuklarının sınıf düzeylerine göre okuma hızı ve yazım hataları normlarının geliştirilmesi. Türk Psikiyatri Dergisi, 13(1), 5–13.
  16. Graves, M. F., et al. (1983). Effects of previewing difficult short stories on low ability junior high school students’ comprehension, recall, and attitudes. Reading Research Quarterly.
  17. Greenlees, I., Thelwell, R., & Holder, T. (2006). Examining the efficacy of the concentration grid exercise as a concentration enhancement exercise. Psychology of Sport and Exercise, 7(1), 29–39.
  18. HandWiki (n.d.). Schulte table. handwiki.org.
  19. Kuperman, V., & Van Dyke, J. A. (2011). Effects of individual differences in verbal skills on eye-movement patterns during sentence reading. Journal of Memory and Language, 65(1), 42–73.
  20. Lu, A., Wang, D., He, S., Zhongcheng, Q., Zhang, W., & Li, Z. (2022). Attention mechanisms underlying dual-color digital visual search based on Schulte grid: An event-related potential study. Brain and Behavior, 12(2), e2471.
  21. McNamara, D. S. (2000). Preliminary analysis of PhotoReading. NASA Ames Research Center (report NAG2-1319).
  22. MEB (2026). Sınavla Öğrenci Alacak Ortaöğretim Kurumlarına İlişkin Merkezî Sınav Başvuru ve Uygulama Kılavuzu. Millî Eğitim Bakanlığı.
  23. Mol, S. E., & Bus, A. G. (2011). To read or not to read: A meta-analysis of print exposure from infancy to early adulthood. Psychological Bulletin, 137(2), 267–296.
  24. ÖSYM (2026). YKS maratonunda ilk oturum sona erdi (TYT: 120 soru, 165 dakika). osym.gov.tr.
  25. ÖSYM (2026). 2026-YKS sıkça sorulan sorular. ÖSYM.
  26. ÖSYM (2026). 2026 KPSS Kılavuzu (Lisans). ÖSYM.
  27. Perrone-Bertolotti, M., et al. (2012). How silent is silent reading? Intracerebral evidence for top-down activation of temporal voice areas during reading. Journal of Neuroscience, 32(49), 17554–17562.
  28. Rayner, K. (2009). Eye movements and attention in reading, scene perception, and visual search. Quarterly Journal of Experimental Psychology, 62(8), 1457–1506.
  29. Rayner, K., Schotter, E. R., Masson, M. E. J., Potter, M. C., & Treiman, R. (2016). So much to read, so little time: How do we read, and can speed reading help?. Psychological Science in the Public Interest, 17(1), 4–34.
  30. Recht, D. R., & Leslie, L. (1988). Effect of prior knowledge on good and poor readers’ memory of text. Journal of Educational Psychology.
  31. Schotter, E. R., Tran, R., & Rayner, K. (2014). Don’t believe what you read (only once): Comprehension is supported by regressions during reading. Psychological Science, 25(6), 1218–1226.
  32. Trauzettel-Klosinski, S., Dietz, K., & the IReST Study Group (2012). Standardized assessment of reading performance: The new International Reading Speed Texts IReST. Investigative Ophthalmology & Visual Science, 53(9), 5452–5461.
  33. Twomey, C., & Kroneisen, M. (2021). The effectiveness of the loci method as a mnemonic device: Meta-analysis. Quarterly Journal of Experimental Psychology, 74(8), 1317–1326.
  34. Yalçın, A., Çeltik, S. E., & Altınok, Ş. (2017). Hukuk fakültesi öğrencilerinin hızlı okuma becerilerinin değerlendirilmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(3), 100–114.
  35. Yang, C., Luo, L., Vadillo, M. A., Yu, R., & Shanks, D. R. (2021). Testing (quizzing) boosts classroom learning: A systematic and meta-analytic review. Psychological Bulletin, 147(4), 399–435.
  36. Yıldırım, K., Rasinski, T., & Kaya, D. (2017). Fluency and comprehension of expository texts in Turkish students in grades four through eight. Eğitim ve Bilim, 42(192), 87–98.

İletişim

Bir hata ya da daha iyi bir kaynak mı buldun? Yaz: contact@fastemy.com